Prévenir l'échec en fin de Seconde

Constat : difficultés des élèves à s'adapter et répondre aux exigences du lycée d'enseignement général. Conséquence : échec en fin de seconde (redoublement, orientation subie). Prise de conscience tardive de ces difficultés par la famille, parfois par l'équipe pédagogique (conseil de classe du 2 me trimestre, parfois mois de mars).

Problématiques : Comment accélérer l'adaptation des élèves sortant de Troisième aux exigences de la classe de Seconde générale ? Comment accélérer la prise de conscience de ces difficultés et intervenir ?

 Quelles sont les difficultés d'adaptation des élèves au début de la classe de Seconde ?

• Gérer l'autonomie : possibilité de sortir « en ville » ou rester au foyer. Contraintes moins immédiatement perçues par l'élève avec emploi du temps + chargé qu'au collège.
• Planifier et organiser son travail à la maison : travail de révision habituel + DM + préparations.
• S'obliger à une mémorisation sans approximation ; ce qui pouvait être toléré au collège (compréhension globale) n'est plus suffisant au lycée.
• Maitriser l'expression française : lacune pénalisante dans toutes les disciplines (même en EPS pour comprendre une consigne). Bac français à la fin de l'année suivante.
• Répondre précisément aux consignes de travail

Le suivi personnalisé : qui choisir ?

Suivi personnalisé à distinguer de l'aide individualisée en maths et français.

Depuis 3 ans les équipes pédagogiques des classes de Seconde ont mis en place un suivi personnalisé dont bénéficient chaque année une vingtaine d'élèves de Seconde. Dès le début de l'année, les équipes pédagogiques relèvent les situations les plus alarmantes (voir annexe 1). Difficile de décider plus tôt (pas seulement se baser sur résultats de Troisième). Critères de « sélection » : premières notes très basses, incompréhension totale du cours et des consignes de travail, isolement de l'élève …Centralisation par les Professeurs Principaux (PP). Puis propositions des élèves retenus au CPE et au Proviseur. Convocation par lettre des familles dernière semaine avant Toussaint.

Rencontre entre PP et chaque famille (élèves + les 2 parents si possible). Contractualisation (voir annexe 2). Démarrage effectif au retour des vacances de Toussaint.

 Le suivi personnalisé au long de l'année :

Rencontres régulières entre le PP et l'élève. Chaque rencontre dure environ 20 à 30 minutes (+ long en début d'année, puis progressivement réduction du temps jusqu'à l'autonomie complète). Ces rencontres abordent :

• L'attitude de l'élève face aux exigences lycéennes (manque de maturité, « aquabonisme »)
• La planification des devoirs (les élèves ont un agenda journalier, pas un planning hebdomadaire)
• Les progrès des notes (avec autocritique de l'élève et fixation d'objectifs chiffrés)
• Les difficultés méthodologiques (ou personnelles) dans telle ou telle discipline (organiser une rencontre avec le prof de la discipline)
• Les difficultés d'adaptation de l'élève au sein de la classe (susciter le travail en groupe)
• Des bilans sur l'orientation (organiser rencontre avec COP, inciter à la visite d'un établissement, recherche individuelle au CDI) afin de préparer une orientation qui aurait été perçue comme subie ou affiner un projet post-bac (exemple : quel bac choisir pour devenir infirmier avec mes résultats en maths ?)

Ces rencontres ont lieu pendant les heures de liberté des élèves (permanence, éventuellement récréation ; elles ne sont pas prévues dans l'emploi du temps de la classe), au moins une fois par semaine, de manière individuelle le plus souvent (mais sans s'interdire les débriefings collectifs).

Le suivi personnalisé s'achève progressivement après mars car :

• soit l'élève a compris et a été remis sur les bons rails, il ne nécessite plus qu'une surveillance lointaine,
• soit pas de résultats donc ne pas insister.